Les artillerus et la Monarchie Catholique : fondements technologiques et scientifiques d'un empire trasocéanique. Volume I / Brice Cossart
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|---|---|---|
| 41/453 | 11662 | Libros modernos desde 1900 |
Cette thèse étudie les artilleurs, un groupe socio-professionnel qui joua un rôle clé dans les dynamiques d'expansion politique et militaire des Etats modernes. Au cours du XVIe siècle, d'importants changements en architectures militaire et navale résultèrent en une prolifération de l'artillerie. Cete transformation a bien été décrite par l'historiographie de la "Révolution Militaire", mais son impact en termes de compétences et de savoirs demeure peu connu. Or les canons étaient des objets techniques complexes qui ne pouvaient être utilisés que par des spécialistes appelés "artilleurs". Avant la fin du XVIIe siècle, toutes les grandes pussances militaires devaient recouir aux services de centaines voire de milliers d'entre eux. Ce travail examine les aspects quatitatifs et qualitatifs de ce changement en se focalisant sur le cas de la Monarchie Catholique et de son vaste réseau de forteresses et de flottes de guerre s'étendant en Méditerranée occidentales (principalement en Espagne et en Italie), en Flandre et en Amérique. De la sorte, il entend contribuer substantiellement à l'histoire militaire ainsi qu'à l'histoire de l'empire espagnol. En outre, cette étude aborde de nombreuses questions se situant au coeur d`historiographie des sciences et des techniques. En effet, de nouveaux systèmes dàpprentissages techniques émergèrent du fait de l'augmentation massive des besoins en spécialistes de l'artillerie. En contraste total avec le système d'apprentissage traditionnel impliquant un transfert de compétences à petite échelle, d'un maître à un disciple, des écoles d'artilleurs furent crées sous le patronage de la Monarchie au sei desquelles un maître enseignait à un public élargi d'apprentis. Ce nouveau système d'apprentisage technique articulait théorie et pratique, entraînant les artilleurs à l'usage des canons sur un champ de tir mais les obligeant aussi à suivre des leçons théoriques sanctionnées par le passage d'un examen oral. A l'aube des grandes transformations scientifiques du XVIIIe siècle, ces écoles stimulèrent la publication des traités mathématiques, établissant ainsi les fondements technologiques et scientifiques des empires traocéaniques de l'époque moderne.
PROLOGUE
PARTIE 1
CHAPITRE 1: LES ARTILLEURS À L'ÉCHELLE DE L'EMPIRE, UN SAUT QUANTITATIF: I. Evaluer les besoins en artilleurs de la Monarchie Catholique: A. Les artilleurs, grands absents du débat sur la "revolution militaire"
B. Quelles sources pour connaître les effectifs d'artilleurs
II. Les pièces d'artillerie de la Monarchie Catholique: A. Une grande diversité de pièces
B. Les pièces lourdes et moyennes
C. Les pièces légerès et tres légères
D. Les pierriers et pièces en fonte
III: Les artilleurs au service du Roi sur terre: A .La prépondérance des places fortes sur les trains d'artillerie
B. Une cartographie des artilleurs en garnison
IV. Les artilleurs au service du Roi sur mer: A. De la galère au galion: l'impact du tournant Atlantique
B. Evolution des flottes de guerre: le saut quantitatif
C. L'armement des flottes commerciales: un énorme marché privé de l'artillerie
V. Conclusion
CHAPITRE 2: GOUVERNER ET CONTRÔLER L'ARTILLERIE AU SEIN D'UNE MONARCHIE COMPOSITE: STRUCTURES TRASVERSALES, CENTRALISATION ET RÉSISTANCE: I. Introduction: A. Rôle de la guerre dans la construction de l'Etat moderne
B. Monarchie composite et empire espagnol: tensions autour du gouvernement des affaires militaires
II. Structuration du gouvernement de l'artillerie dans la péninsule ibérique: A. Le capitaine général de l'artillerie et le Conseil de Guerre
B. Une vaste structure d'administrateurs et de techniciens
III. Centralisation et résistance au sein de la péninsule ibérique: A. Une structure administrative construisant des transversalités
B. Le lieutenant Diego de Prado et le cas de la garnison de Perpignan
C. Fueros d'artilleurs, politique de centralisation et résistances locales
IV. L'artillerie des Etats italiens: une structure polycentrique coordonnée: A. Contrôle de l'artillerie en Sicilie
B. Contrôle de l'artillerie dans le royaunne de Naples
C. Contrôle de l'artillerie dans le duché de Milan
D. Coordination et tranvesalités entre péninsules italienne et ibérique
V. Limintes au gouvernement de l'artillerie à l'échelle de l'empire: A. Fragmentation administrative de l'artillerie aux Pays-Bas
B. Absence de structures d'administration de l'artillerie aux Indes
VI. Conclusion
CHAPITRE 3: LES ARTILLEURS AU SERVICE DE LA MONARQUIE CATHOLIQUE: PROFILS, CARRIÈRES ET CIRCULATION: I: Introduction
II. Une multitude de trajectoires professionnelles: A. Un monde inaccessible: les lieutenants et capitaines géneraux de l'artillerie
B. Les artilleurs, des soldats, artisans et marins
C. Faire carrière d'artilleur
III. Statut socio-économique des artilleurs: A. Un salaire modeeste
B. Advantages économiques et sociaux du service de l'artillerie
IV. Origines géographiques et circulation des artilleurs: A. Une circulation européenne des artilleurs
B. Canaux de recrutement: réseaux diplomatiques et marchands
C. Dangers, craintes et sabotages: l'enjeu de la loyauté
V. Conclusion
PARTIE 2: CHAPITRE 4: UN NOUVEAU PARADIGME DE L'APPRENTISSAGE TECHNIQUE: LE CAS DE L'ÉCOLE D'ARTILLEURS DE SÉVILLE: I. Introduction: A. Séville, une étudde de cas
B. L'école d'artilleurs de Séville: sources et hirtoriographie
II. L'institution: une école liée à un office: A. Les premiers pas: l'artillero mayor Andrés de Espinosa (1576-ca.1591)
B. Le pouvoir au Conseil de guerre: le docteur Julián Ferrofino (1591-1593)
C. La consolidation: l'artillero mayor Andrés Muñoz el Bueno (1593-1616+)
III. Pratiques d'enseignement et d'esamen: le cursus de l'école: A. Enseignement pratique sur le terrain d'entraînement
B. Enseignement théorique
C. L'examen d'artilleur
IV. Une communauté d'Espagnols?
V. Concusión
CHAPITRE 5: DES ÉCOLES D'ARTILLEURS POUR SOUTENIR UN EMPIRE: I. L'empire et ses écoles d'artilleurs
II. L'origine italienne des "escuelas de artilleros": A. Le duché de Milan et le modèle vénitien
B. Le duc de Terranova et la création d'écoles en Sicile et à Milan
III. Pratiques d'enseitgnement et d'exam dans la péninsule ibérique: A. Des pratiques d'enseigneent et d'examens sans écoles
B. Une culture de l'examen des connaissances à la Renaissance?
IV. L'enseignement de l'artillerie après la Grande Armada de 1588: A. Cartographie des écoles d'artilleurs après 1588
B. Formation à l'artillerie des officiers
PARTIE 3: CHAPITRE 6: LA CONSTRUCTION D'UNE SCIENCE DE L'ARTILLERIE: I. Introduction: A. Une historiographie marquée par la dichotomie savant/artisan
B. La Nouvelle Science de l'artillerie et l'historiographie des sciences
C. Leyenda Negra et science du Siglo de Oro
II. Emergence d'un champ de savoirs sur l'artillerie: A. La Nouvelle Science de Tartaglia et la première génération de traités d'artillerie (1537-c. 1580)
-B. Tartaglia contesté: les premières autorités espagnoles (c. 1580-1600)
C. Maurité de l'école castillane (1600-1313)
D. Une science de l'artillerie
III. L'artillerie réduite en art: A. L'artillerie, la philosophie naturelle et les trajectoires de tir
B. Le tir par la raison
C. Diamètres et poids des boulets de canon
IV. Conclusion
CHAPITRE 7 : TRAITÉS D'ARTILLERIE ET ÉCOLES D'ARTILLEURS: I. Quelle relation entre enseignement technique, livres imprimés et culture mathématique?
II: Les écoles d'artilleurs, un marché pour l'imprimé: A. La production d'un traité d'artillerie: le cas d'Alonso de Salamanca
B. La science de l'artillerie et la construction de normes pour l'enseignement et les examens
III. Ce que l'on enseignait dans les écoles d'artilleurs: A. Avant l'école d'artilleurs : Tartaglia dans la garnison de Perpignan
B. Programmes d'enseignement des écoles d'artilleurs de Palerme et de Séville
C. Comparaison entre programmes d'enseignement et traités d'artillerie
IV. Les artilleurs ont-ils lu les traités d'artilleire?: A. Ce que la matérialité des traités nous apprend de leur lecture
B. Ces artilleurs qui ony lu Collado et Álava
V. Conclusion
CONCLUSION: L'IMPACT DES MATHÉMATIQUES SUR LE CHAMP DE BATAILLE ET LE TRIPTYQUE SCIENCE-TECHNIQUE-ETAT: I. Les mathématiques appliquées au champ de bataile?
II. Remarques générales de conclusion
BIBLIOGRAPHIE: Sources
Historioghrapie.
Tesis -- European University Institute, Département d'Histoire et Civilisation, 2016
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| Fundación Juanelo Turriano | 11662 | 41/453 |
Cette thèse étudie les artilleurs, un groupe socio-professionnel qui joua un rôle clé dans les dynamiques d'expansion politique et militaire des Etats modernes. Au cours du XVIe siècle, d'importants changements en architectures militaire et navale résultèrent en une prolifération de l'artillerie. Cete transformation a bien été décrite par l'historiographie de la "Révolution Militaire", mais son impact en termes de compétences et de savoirs demeure peu connu. Or les canons étaient des objets techniques complexes qui ne pouvaient être utilisés que par des spécialistes appelés "artilleurs". Avant la fin du XVIIe siècle, toutes les grandes pussances militaires devaient recouir aux services de centaines voire de milliers d'entre eux. Ce travail examine les aspects quatitatifs et qualitatifs de ce changement en se focalisant sur le cas de la Monarchie Catholique et de son vaste réseau de forteresses et de flottes de guerre s'étendant en Méditerranée occidentales (principalement en Espagne et en Italie), en Flandre et en Amérique. De la sorte, il entend contribuer substantiellement à l'histoire militaire ainsi qu'à l'histoire de l'empire espagnol. En outre, cette étude aborde de nombreuses questions se situant au coeur d`historiographie des sciences et des techniques. En effet, de nouveaux systèmes dàpprentissages techniques émergèrent du fait de l'augmentation massive des besoins en spécialistes de l'artillerie. En contraste total avec le système d'apprentissage traditionnel impliquant un transfert de compétences à petite échelle, d'un maître à un disciple, des écoles d'artilleurs furent crées sous le patronage de la Monarchie au sei desquelles un maître enseignait à un public élargi d'apprentis. Ce nouveau système d'apprentisage technique articulait théorie et pratique, entraînant les artilleurs à l'usage des canons sur un champ de tir mais les obligeant aussi à suivre des leçons théoriques sanctionnées par le passage d'un examen oral. A l'aube des grandes transformations scientifiques du XVIIIe siècle, ces écoles stimulèrent la publication des traités mathématiques, établissant ainsi les fondements technologiques et scientifiques des empires traocéaniques de l'époque moderne.
PROLOGUE
PARTIE 1
CHAPITRE 1: LES ARTILLEURS À L'ÉCHELLE DE L'EMPIRE, UN SAUT QUANTITATIF: I. Evaluer les besoins en artilleurs de la Monarchie Catholique: A. Les artilleurs, grands absents du débat sur la "revolution militaire"
B. Quelles sources pour connaître les effectifs d'artilleurs
II. Les pièces d'artillerie de la Monarchie Catholique: A. Une grande diversité de pièces
B. Les pièces lourdes et moyennes
C. Les pièces légerès et tres légères
D. Les pierriers et pièces en fonte
III: Les artilleurs au service du Roi sur terre: A .La prépondérance des places fortes sur les trains d'artillerie
B. Une cartographie des artilleurs en garnison
IV. Les artilleurs au service du Roi sur mer: A. De la galère au galion: l'impact du tournant Atlantique
B. Evolution des flottes de guerre: le saut quantitatif
C. L'armement des flottes commerciales: un énorme marché privé de l'artillerie
V. Conclusion
CHAPITRE 2: GOUVERNER ET CONTRÔLER L'ARTILLERIE AU SEIN D'UNE MONARCHIE COMPOSITE: STRUCTURES TRASVERSALES, CENTRALISATION ET RÉSISTANCE: I. Introduction: A. Rôle de la guerre dans la construction de l'Etat moderne
B. Monarchie composite et empire espagnol: tensions autour du gouvernement des affaires militaires
II. Structuration du gouvernement de l'artillerie dans la péninsule ibérique: A. Le capitaine général de l'artillerie et le Conseil de Guerre
B. Une vaste structure d'administrateurs et de techniciens
III. Centralisation et résistance au sein de la péninsule ibérique: A. Une structure administrative construisant des transversalités
B. Le lieutenant Diego de Prado et le cas de la garnison de Perpignan
C. Fueros d'artilleurs, politique de centralisation et résistances locales
IV. L'artillerie des Etats italiens: une structure polycentrique coordonnée: A. Contrôle de l'artillerie en Sicilie
B. Contrôle de l'artillerie dans le royaunne de Naples
C. Contrôle de l'artillerie dans le duché de Milan
D. Coordination et tranvesalités entre péninsules italienne et ibérique
V. Limintes au gouvernement de l'artillerie à l'échelle de l'empire: A. Fragmentation administrative de l'artillerie aux Pays-Bas
B. Absence de structures d'administration de l'artillerie aux Indes
VI. Conclusion
CHAPITRE 3: LES ARTILLEURS AU SERVICE DE LA MONARQUIE CATHOLIQUE: PROFILS, CARRIÈRES ET CIRCULATION: I: Introduction
II. Une multitude de trajectoires professionnelles: A. Un monde inaccessible: les lieutenants et capitaines géneraux de l'artillerie
B. Les artilleurs, des soldats, artisans et marins
C. Faire carrière d'artilleur
III. Statut socio-économique des artilleurs: A. Un salaire modeeste
B. Advantages économiques et sociaux du service de l'artillerie
IV. Origines géographiques et circulation des artilleurs: A. Une circulation européenne des artilleurs
B. Canaux de recrutement: réseaux diplomatiques et marchands
C. Dangers, craintes et sabotages: l'enjeu de la loyauté
V. Conclusion
PARTIE 2: CHAPITRE 4: UN NOUVEAU PARADIGME DE L'APPRENTISSAGE TECHNIQUE: LE CAS DE L'ÉCOLE D'ARTILLEURS DE SÉVILLE: I. Introduction: A. Séville, une étudde de cas
B. L'école d'artilleurs de Séville: sources et hirtoriographie
II. L'institution: une école liée à un office: A. Les premiers pas: l'artillero mayor Andrés de Espinosa (1576-ca.1591)
B. Le pouvoir au Conseil de guerre: le docteur Julián Ferrofino (1591-1593)
C. La consolidation: l'artillero mayor Andrés Muñoz el Bueno (1593-1616+)
III. Pratiques d'enseignement et d'esamen: le cursus de l'école: A. Enseignement pratique sur le terrain d'entraînement
B. Enseignement théorique
C. L'examen d'artilleur
IV. Une communauté d'Espagnols?
V. Concusión
CHAPITRE 5: DES ÉCOLES D'ARTILLEURS POUR SOUTENIR UN EMPIRE: I. L'empire et ses écoles d'artilleurs
II. L'origine italienne des "escuelas de artilleros": A. Le duché de Milan et le modèle vénitien
B. Le duc de Terranova et la création d'écoles en Sicile et à Milan
III. Pratiques d'enseitgnement et d'exam dans la péninsule ibérique: A. Des pratiques d'enseigneent et d'examens sans écoles
B. Une culture de l'examen des connaissances à la Renaissance?
IV. L'enseignement de l'artillerie après la Grande Armada de 1588: A. Cartographie des écoles d'artilleurs après 1588
B. Formation à l'artillerie des officiers
PARTIE 3: CHAPITRE 6: LA CONSTRUCTION D'UNE SCIENCE DE L'ARTILLERIE: I. Introduction: A. Une historiographie marquée par la dichotomie savant/artisan
B. La Nouvelle Science de l'artillerie et l'historiographie des sciences
C. Leyenda Negra et science du Siglo de Oro
II. Emergence d'un champ de savoirs sur l'artillerie: A. La Nouvelle Science de Tartaglia et la première génération de traités d'artillerie (1537-c. 1580)
-B. Tartaglia contesté: les premières autorités espagnoles (c. 1580-1600)
C. Maurité de l'école castillane (1600-1313)
D. Une science de l'artillerie
III. L'artillerie réduite en art: A. L'artillerie, la philosophie naturelle et les trajectoires de tir
B. Le tir par la raison
C. Diamètres et poids des boulets de canon
IV. Conclusion
CHAPITRE 7 : TRAITÉS D'ARTILLERIE ET ÉCOLES D'ARTILLEURS: I. Quelle relation entre enseignement technique, livres imprimés et culture mathématique?
II: Les écoles d'artilleurs, un marché pour l'imprimé: A. La production d'un traité d'artillerie: le cas d'Alonso de Salamanca
B. La science de l'artillerie et la construction de normes pour l'enseignement et les examens
III. Ce que l'on enseignait dans les écoles d'artilleurs: A. Avant l'école d'artilleurs : Tartaglia dans la garnison de Perpignan
B. Programmes d'enseignement des écoles d'artilleurs de Palerme et de Séville
C. Comparaison entre programmes d'enseignement et traités d'artillerie
IV. Les artilleurs ont-ils lu les traités d'artilleire?: A. Ce que la matérialité des traités nous apprend de leur lecture
B. Ces artilleurs qui ony lu Collado et Álava
V. Conclusion
CONCLUSION: L'IMPACT DES MATHÉMATIQUES SUR LE CHAMP DE BATAILLE ET LE TRIPTYQUE SCIENCE-TECHNIQUE-ETAT: I. Les mathématiques appliquées au champ de bataile?
II. Remarques générales de conclusion
BIBLIOGRAPHIE: Sources
Historioghrapie.
Tesis -- European University Institute, Département d'Histoire et Civilisation, 2016
